[嚴重劇透慎入]
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以前寫《暗殺教室》時說過，《GTO》是重喚教師熱血、不按理出牌的一面，《暗殺教室》就是在這類型上進一步重尋教師工作的原初樸素本質，其實是──「看」。
上次談《意外》時提到關於「看」的話題。漫畫是一種「看」的媒體，有時我形容它是圖像寫的小說，它談「看」，總能發揮甚或不下於電影的感染力。
《暗殺教室》近來很紅，本身漫畫在連載初期已經叫好叫座，動畫化之後就更上一層樓，我甚少看動畫，因為動畫於我言太耗時間，商業化也令創意的可能性縮窄不少，改編動畫後能超越或者保持漫畫水平者亦罕。再者，動畫我覺是侵奪了讀者決定節奏的權力，犧牲了漫畫可以達到的靜恬，只剩旅行團式走馬看花，隨二十分鐘的死線迫住走；相反，漫畫好比背包行，看到美麗的風景、駐足停留一下午，是鴨仔團不能相比的情味。
《暗殺教室》的故事大概也到近結局，殺死師的身份揭開，殺老師身份居然是初代死神一事，一開始嘩然者不少，但只要重看伏線，就知道松井優征編劇能力之深。而最為動人的，是死神與雪村老師間的故事，隔著透明纖維牆間，一段「看」的關係，正好是上次《意外》時談「觀看」關係的最佳延續。
在城大讀文化、科技中私隱、監視的課題時，Fore教授（一個為了反抗科技對私隱的侵犯，甚至連手機也不用的學者）用了課程的一大半談「觀／看／監視」之惡，權力如何利用「看」統治、侵奪，到最後一課的最後，就給我們看3P小組（藝術家，名字勿動邪念）的作品：《相對論》：一對對的人互相凝望，有單親母女，有老夫老妻，有長年老友，在凝望幾分鐘後分享互相的感受。
教授告訴我們的，是「凝視」、「觀看」應有的一面，看，本來是可以美好的，在看之中可以建立、蘊含人際關係中一切美好動人的情念，可以承載記憶、感激、不言中也不能言述的美好人性。死神與雪村老師的故事裡，他們相隔，不能碰觸，只能談，只能看，只能用觀看去感受對方的善良、樸素、熱情，關係如此建立、溝通。
「教師，比起萬能的死神是更愚笨，是更弱小，無比的弱小，死神在山洞中沉思、化身搞怪章魚之間，想的問題，答案正是「要把自己變弱」，弱得能夠感覺、保護、引導更弱的人。
「看」的力量，把世上殺最多人的殺手感染成世上最好、也最快的老師，將毀滅的化身回轉成最為他人著想的靈魂工程師；雪村老師的「看」，也教導了懂盡天下一切有關死亡、毀滅知識的死神，何以「看」能傳達情念，何以人是「希望被看見」，「看／被看」(Too watch/ being watched)之間，是可以勝過千言萬語。
而最有力量的「看」，偏偏就是最弱的「看」，威脅不了誰人，殺死不了誰人，是被殺的一方，是甘於被傷害的一方，卻最是強大。
真正的「看」，是可以傳達情感，好像《相對論》一樣；「想被看著」，其實是人心裡最原初、最根本的需求，「關心」一詞，其實只不過是「真正的看」的抽象形容。
教育中，學生期待讚許，其實是期望有人「看著」，有成就的時候有人「看著」，在困惑的時候有人「看著」，在艱辛中有人「看著」，在一切一切要獨自面對的難關裡有人「看著」。只要有深懷情感的視線，雖要獨自走的路其實也不是獨行，故事的一直裡，殺老師如是作。
最強的殺傷力，力量其實不如溫柔的碰觸，而「看」的所作(being)，其實比任何的實質的所作，作的更是更多，更多。
《暗殺教室》探討得最精彩的，是最有力量者，其實是最溫柔、最沒力量者；最強大的技巧，不是殺傷任何人的力量，而是看，由衷看一個人的感染。最強大的力量用在最弱最溫柔的用途時，卻比任何武器都更能動搖一切。
以前總覺很奇妙，為何老師在多年之後總能記得學生的名字，其實不是因為他有多聰明絕頂，而是他有曾好好、用心地「看」學生。
